艾勒是一個(gè)待人友好的十歲小男孩，他熱情、隨和，還喜歡體育運(yùn)動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)。但他的媽媽?zhuān)惸龋┱f(shuō)艾勒易緊張、喜歡吵鬧。

  艾勒還容易變得沮喪，經(jīng)常出現(xiàn)突發(fā)性的精神崩潰。他經(jīng)常說(shuō)像“我討厭你”這樣的話(huà)，尤其是當(dāng)他的父母限制他行動(dòng)的時(shí)候。然而，十五分鐘過(guò)后，他又滿(mǎn)臉笑容了，就好像什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。即便如此，艾娜和賀拉斯還是經(jīng)常對(duì)他這種異常的行為很擔(dān)憂(yōu)。

  令賀拉斯擔(dān)心的還有，艾勒經(jīng)常坐立不安、東敲敲西打打、不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。他不明白為什么艾勒在房間里或者在上樓的時(shí)候不像其他人一樣好好走路，而是蹦蹦跳跳、跺著腳走。除此之外，艾勒還經(jīng)常倒著讀書(shū)，吃飯的時(shí)候腳在桌子底下動(dòng)個(gè)不停。似乎這還不夠，艾勒還是一個(gè)過(guò)分講究的食客，他會(huì)在聽(tīng)到大的噪音的時(shí)候變得焦躁不安，還無(wú)法忍受有強(qiáng)光的地方。

  艾勒還粗魯?shù)貙?duì)待他的家人。比如，如果賀拉斯在沙發(fā)上看報(bào)紙，艾勒會(huì)毫無(wú)警告地跳到他的身上。艾勒還對(duì)他四歲的小弟弟（大衛(wèi)）非常粗魯。他總是對(duì)弟弟動(dòng)手動(dòng)腳。因?yàn)檫@個(gè)原因，艾娜和賀拉斯都害怕把他和弟弟單獨(dú)放在一個(gè)房間里。

  在學(xué)校，艾勒的老師對(duì)他吸引別人注意力的行為感到擔(dān)憂(yōu)。在課堂上，艾勒經(jīng)常突然說(shuō)出問(wèn)題的答案、隨意插嘴、藏到桌子底下、不愿意動(dòng)腦、在犯錯(cuò)的時(shí)候閉口不語(yǔ)。他經(jīng)常會(huì)情緒低落，還叫自己傻瓜，或者說(shuō)他討厭自己。盡管他很聰明，但他經(jīng)常匆匆寫(xiě)完作業(yè)，犯一些由于粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在小組作業(yè)的時(shí)候，他經(jīng)常找不到搭檔。當(dāng)老師指派一個(gè)學(xué)生跟他合作的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨。

  艾勒經(jīng)常向老師報(bào)告說(shuō)他被欺負(fù)，說(shuō)別的孩子總是找他麻煩，比如，他們把東西放到他的椅子底下，然后指責(zé)他偷他們的東西。如果艾勒告訴了老師，其他的孩子會(huì)給他貼上“搬弄是非”的標(biāo)簽，或者他們聯(lián)合起來(lái)說(shuō)他在撒謊。在吃午飯的時(shí)候，他被迫一個(gè)人坐，其他的孩子會(huì)把垃圾倒到他的托盤(pán)里；在休息的時(shí)候，他的同齡人不愿意跟他玩。在公共汽車(chē)上，別的孩子推他，叫他“笨蛋”、“弱智”，還用橡皮筋彈他。艾勒還說(shuō)他家附近的孩子害怕被看到和他一起玩，他們會(huì)在家附近一起玩，但不會(huì)在學(xué)校里一起玩。

  艾娜和賀拉斯不知道該怎么辦。因?yàn)榘宅F(xiàn)在很痛苦，所以他們感到非常傷心。然而，他們不知道該相信什么。他們說(shuō)因?yàn)榘战?jīng)常“說(shuō)謊、編造事情或者反復(fù)改變自己的說(shuō)法”。艾勒的老師說(shuō)他只是不夠成熟并且需要學(xué)會(huì)自控，這對(duì)艾勒來(lái)說(shuō)毫無(wú)幫助。而艾勒的輔導(dǎo)員說(shuō)他“本性難穆”。

  為什么會(huì)這樣？

  如果你的孩子像艾勒一樣，他可能也會(huì)表現(xiàn)出活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)的行為?；顒?dòng)過(guò)度包括持續(xù)不斷地講話(huà)、經(jīng)常煩躁、拍這拍那、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、很難安靜地玩耍。沖動(dòng)的行為包括打斷別人的話(huà)或者脫口就說(shuō)出自己的想法、很難耐心地等待別人或者事、匆匆完成作業(yè)、手腳動(dòng)個(gè)不停。

  如果孩子有類(lèi)似于艾勒的行為特征，那么他可能會(huì)被診斷為患有注意力缺失障礙或者多動(dòng)癥(ADHD)?；加卸鄤?dòng)癥的孩子主要具有注意力不集中或者多動(dòng)、沖動(dòng)的特點(diǎn)，又或者兩者皆有。在艾勒的事例中，活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)的行為攪亂了他的課堂，并且使他疏遠(yuǎn)了同齡人。然而，你的孩子雖然有一些活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)的癥狀，但這并不意味著他就是患有多動(dòng)癥(ADHD)。很多其他的問(wèn)題或者情況也可能導(dǎo)致和多動(dòng)癥(AJHD)類(lèi)似的特征。不過(guò)，你知道嗎？有感覺(jué)障礙的孩子經(jīng)常電會(huì)看起來(lái)多動(dòng)或者沖動(dòng)。

  有感覺(jué)障礙的孩子很難理解和處理感官信息?；谶@個(gè)原因，他們很可能對(duì)感官刺激過(guò)于敏感或者過(guò)于不敏感。讓我們來(lái)進(jìn)一步看看艾勒的行為，看看哪些問(wèn)題可以從感覺(jué)處理方面來(lái)更好地解釋。比如，為什么艾勒總是喜歡拍這拍那和坐立不安？

  艾勒持續(xù)不斷的活動(dòng)可能是由于他的機(jī)體無(wú)法處理感官信息。因此，他需要持續(xù)的刺激。這些刺激可以通過(guò)他身體的活動(dòng)和他“令人討厭的”行為（比如，發(fā)出噪音、做蠢事、觸碰他人）來(lái)實(shí)現(xiàn)。其他體現(xiàn)出感覺(jué)處理障礙的行為包括挑食的習(xí)慣（味覺(jué)）、強(qiáng)烈的情感需求（觸覺(jué)）和對(duì)強(qiáng)光和噪音的過(guò)度敏感（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)）。如果你的孩子有感覺(jué)處理方面的障礙，他可能還有其他的感覺(jué)問(wèn)題，比如對(duì)衣服的標(biāo)牌和縫合處過(guò)于敏感。

  有感覺(jué)處理障礙的孩子在處理感官信息的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單的“很困難”。而是他雖然在盡自己最大的努力，嘗試?yán)斫馑氖澜缰械母鞣N令他困惑的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)樗闹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)不同，他可能不知道如何對(duì)特定的感官刺激做出反應(yīng)，例如，艾勒一直忘記使用“內(nèi)在的聲音”。為什么他一直忘記呢？他喜歡自作主張嗎？事實(shí)上，很可能是因?yàn)樗杏X(jué)處理能力的不足，艾勒既無(wú)法衡量也無(wú)法調(diào)節(jié)自己聲音的音量。對(duì)他來(lái)說(shuō)，他的聲音聽(tīng)起來(lái)剛好。所以他無(wú)法理解為什么他的媽媽總是因?yàn)檫@個(gè)來(lái)煩他。來(lái)看另外一個(gè)艾勒對(duì)某一刺激無(wú)法正確感知的例子，他無(wú)法區(qū)分無(wú)意的碰撞和有意的冒犯之間的區(qū)別。據(jù)在學(xué)校和家里的目擊者稱(chēng)，有時(shí)碰撞完全是偶然的，然而艾勒認(rèn)為他們總是故意的，他做出的反應(yīng)就好像是受到了嚴(yán)重的傷害，并且總是憤怒地予以還擊。這是因?yàn)樗麑?duì)觸碰的感覺(jué)比其他正常的孩子要更敏感得多。理解感官刺激并對(duì)之做出反應(yīng)對(duì)艾勒來(lái)說(shuō)非常困難。如果你認(rèn)為你的孩子在遭受感覺(jué)統(tǒng)合障礙的困擾，請(qǐng)考慮咨詢(xún)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的職業(yè)治療師。

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